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汽车车身修复技能大赛促进专业发展的实践与思考

汽车车身修复技能大赛促进专业发展的实践与思考

 

 

摘要:职业技能大赛是职业教育的重要成果,对于教学改革和专业建设都有着重要的作用。作为教学科长和竞赛指导老师,本文结合汽车车身修复(钣金)技能大赛在提高学员技能水平与企业接轨,提高教师技能教学能力,促进专业课程设置改革,促进专业实训基地建设四个方面的作用,做以总结、分析、思考,使几个学员参与的大赛能够更好的转化为多数学员掌握的教学成果。

关键词:技能竞赛、汽车车身修复专业、教学改革

 

一、职业技能大赛的意义

全国中等职业院校汽车运用与维修技能大赛是我国职业教育领域的一项重大活动,成为了职业教育界的“高考”,汽车运用与维修技能大赛项覆盖了汽车维修行业的各个维修项目。作为职业教育指挥棒的技能大赛是我国教育制度的创新,是教育工作的一次重大突破,也是新时期职业教育改革与发展的重要推进器。各省为了在大赛中取得好成绩,积极选拔优秀选手,形成了“校校有比赛,层层有选拔,全省有大赛”格局。通过参加大赛使职业院校的师生之间增强了交流,了解到行业的最新技术,提高了专业技能,开阔了技术视野。同时通过市级、省级、国家级的大赛的层层选拔,能够找出大量优秀学员,为汽车维修企业选拔人才提供了一个非常好的渠道和平台。

二、我院车身修复专业参加技能大赛情况

我院从2013年参加广东省汽车运用与维修技能大赛中的子赛项,汽车车身修复(钣金)技能大赛,并且在第一次参赛中就获得三等奖的好成绩。经过对大赛不断地探索和思考,到去年,我院在车身修复(钣金)技能大赛中以全省第六名的成绩代表广东省参加全国汽车车身修复(钣金)技能大赛。

我院在汽车车身修复(钣金)技能大赛成绩的快速提高,对推动我院汽车车身修复专业的发展起到了强有力的促进作用。我院通过大赛的“以就业为导向,以服务为宗旨,以能力为本位”的职业教育办学思想,引导汽车车身修复专业突出职业教育特色,加强实践性教学环节,促进教学改革不断深入。

三、我院技能大赛促进车身修复专业发展的实践

(一)通过技能大赛重新构建汽车车身修复专业的课程设置

汽车车身修复(钣金)技能比赛项目的设置是在汽车钣金企业日常作业项目中进行合理选择的,比赛内容分为门板修复、板件跟换、车身测量与矫正三个比赛项目,项目的分类切合企业实际,又符合行业发展需求,充分体现了汽车车身修复专业的技能实用性和应用性。我院根据大赛的项目设置和企业用工需求,将大赛内容与标准加以提炼,并与车身修复专业核心课程相互关联后,重新对车身修复专业的核心专业课程进行了设置。将原有的汽车车身修复专业核心课程《汽车钣金技术》和《汽车涂装技术》课程分解为汽车车身测量与校正、汽车板件更换、汽车小损伤修复、汽车结构件与附件拆装、手工成型、汽车喷枪使用、汽车油漆调色、汽车底涂处理,共八门核心专业课程。通过课程的分解设置利于学员对汽车车身修复专业的知识体系构建与技能的培养,使得学员能够具有真实的生产性功能,达到岗位训练目标。以此能够清晰地看出通过技能大赛促进专业课程由一门课程的重理论学科体系,向能力培养为核心的模块式项目教学的转变,凸显“以赛促改”的目的。

(二)通过技能大赛促进汽车车身修复专业实训基地建设

汽车车身修复(钣金)技能大赛的赛场布置为我院该专业的实训基地的建设提供了正确方向,为了让学员更好地掌握汽车车身修复的专业化技能,我们按照专业课程的设置、技能比赛的场地标准和企业的车间布局来布置实训场地,等于把大赛的标准运用到企业,把企业设在学院,学员实操的环境近似于企业的工做环境。我院车身修复专业与PPG集团深入合作,与东莞致捷钣喷中心共建实训基地,实训基地面积达2000多平方,实训设备总价500多万元。学院通过技能大赛搭建的平台,与企业双方共同探讨专业教学的形式方法,共同培养专业技术人才,共同建设实训基地,务实学员的职业能力,帮助学员完成学院学习到企业工作的无缝对接。

(三)通过技能大赛提高汽车车身修复专业教师的能力

汽车车身修复(钣金)技能大赛的比赛者虽然是学员,但其实比的是专业老师的水平。技能大赛的比赛内容是行业发展的前沿技术,在赛项内容设置和评分标准上,体现了最新的职业技术要求和行业技能型人才的要求,所以大赛具有示范教学的作用。因此大赛促使我院带赛教师要及时更新理论教学内容,着重提高实操教学中的技能水平,重点关注学员的实操动手能力。所以技能大赛在很大程度上打破了传统的教学理念,对教师的专业能力提出更高要求,进一步促使专业教师向双师型教师发展。我院经过4年技能大赛的锻炼,涌现出一批技术精湛,对专业发展和改革有着深刻理解的带赛教师队伍。学院通过设立名师工作室,推广他们的带赛经验成果和先进的教学理念,起到引领、辐射作用,以此提升师资整体水平,体现以赛促教理念。

(四)参考技能大赛改变对学员的考核评价方式

以前,我院的教学和考核的一般都是同一个老师,没有一个第三方的检验标准来检阅学员的学习情况和专业技能的掌握情况。而技能竞赛则不同,它有一个客观的评判标准来评判每一位参赛选手的技能水平,这就可以衡量出每个选手的水平,因而我们仿效技能竞赛,在日常教学考试中,重新制订了合理的评判标准,逐步实行教考分离,以改变目前教考统一的局面,形成比较客观的教学效果考核体系。

四、技能大赛促进车身修复专业发展取得的效果

(一)提高了学员的技能水平与企业接轨

我院汽车车身修复专业新的课程设置和实训场室布置受到老师和学员的好评,教学效果好。学员通过学习掌握的实际操作技能具有较高的针对性和实用性,有效地将教育教学与生产实践、技术服务紧密结合起来。本专业的毕业生得到了企业的认可和好评。全年共有50多家相关企业来校洽谈用人事宜,部分企业与学院签订了在校生顶岗实习的合作协议。有些企业急需用人,而车身修复专业学员已全部就业,不得已空手而归。

(二)促进教师到企业学习

专业教师企业学习是促进教师提高专业知识、专业技能的有效途径。学院为了提高技能大赛成绩,将教师送到企业学习前沿技术,由此提高教师的实践应用能力。教师和学员共同下企业,不仅把学员管理从学院延伸到企业,而且促进了“双师型”教师的培养,让学员和教师在企业技术人员的指导下熟悉并掌握专业最前沿的知识、技术和工艺。在实际生产中得到锻炼和提高,以此来提高学员的专业技能和在实际生产中的团队合作能力。教师也可以接受来自企业的前沿知识和技术,让自己不只停留在书本上,更加可以了解企业和社会对本专业的需求,掌握专业技术的发展态势,回到学院更好地投身到教育教学中,培养企业和社会需要的技能型人才。

五、技能大赛促进我院车身修复专业进一步发展的思考

(一)根据汽车车身修复大赛内容完善模块教学中的项目设计

汽车车身修复专业的模块教学中的项目是指根据实际维修企业中的问题为教学目标,将书本中的理论教学与实践教学相结合的教学设计,模块中的项目教学可以打破传统的教师教,学员学的模式,根据企业实际维修中的问题要求,以项目的形式重新整合教学资源,体现边教边学边做的模式,这种教学模式可以较好地解决理论与实践相脱节的问题,增加了知识的直观性,有利于学员掌握知识和技能。

(二)通过技能竞赛推动学员综合素质发展

中职学员对理论知识学习兴趣不高,但对技能学习感兴趣。为了培养理论扎实,技能过硬的全面人才,我们要建立合理的选拔制度,先通过德育考评,理论和表达能力测试,再进行技能考核,让学员明白光学好技能是不够的,要全面发展才行。这样既选出了优秀的选手又调动了大部分同学学习的兴趣,对一些行为习惯不好的学员也起了约束作用。就我遇到的学员而言,很多平时上课不认真的学员下课后找到我,表示想参加比赛。我就借这个机会对他们提出意见和要求,既保持了学员的积极性,又拉近了师生之间的距离,后来观察,学员改变还是很大的。

如何将技能大赛的成果转化到专业发展和教学改革中,将技能大赛标准和企业用人需求跟好的融合在一起,充分调动学员主动学习的积极性,不仅是在我院汽车车身修复专业教学改革发展中需要继续探讨的问题,也是我院进行一系列教学改革要不断努力的方向。

 

(广东省职业技术教育学会交通运输专业指导委员会优秀学术论文评比二等奖)