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班主任在中职心理健康教育中的角色选择策略

此文发表于2011年第2期的《广东教育》职教版(CN44-1145/G4)

 

 

                                 班主任在中职心理健康教育中的角色选择策略

                                                                     招  林

 

摘要:针对中职生心理问题有逐年上升的趋势,本文就中职生存在的主要心理问题及在加强中职生心理健康教育过程中的角色选择策略进行分析,以提高中职生的心理素养。

关键词:中职;心理健康教育;角色选择策略

 

中职班主任较多时间面对的是由于社会偏见和竞争压力,心理表现令人担忧的一个中职生群体。中职生表现出的心理行为问题主要有:自卑心理严重、逆反心理突出、自我封闭与渴望放开的心理予盾并存。

一、中职生存在的主要心理问题

1、自卑心理严重。

中职生大多数是中考的失败者,学习成绩差,他们自认为不是读书的料,低人一等,无脸见人,产生了严重的自卑心理。再加上世俗的偏见,家长错误的教育态度,使得部分中职生妄自菲薄,自甘落后,严重者在学习上抱着“破罐子破摔”的思想。由于自卑心理,使他们思想处于苦闷境地,学习缺乏信心,对其他的能力也信心不足,严重地阻碍着自己的进步、成长。

2、逆反心理突出。

逆反心理是与事物发展常理背道而驰的一种心理状态。表现为你不准他做的事情,他偏要去做;你要他这样,他偏要那样;你越禁止,他越感兴趣。事事抗衡,以反其道而行之来显示自己的独立和不羁,表现自己的个性。

逆反心理在部分中学员身上表现较外露,在中职生身上表现更为突出。究其原因是由于进入中职感到现实并非理想,认为父母、家庭、老师、学院甚至社会有负于他,于是产生“负我感”,觉得这也不顺眼,那也看不惯。也由于学院某些教学设施条件不足,或一些教师教育方法、言行举止的失当及社会不正之风的负面影响,也导致部分中职生产生了逆反心理。

3、自我封闭与渴望放开的心理予盾并存。

随着生理和心理的变化,男女生之间自然形成了两个群体,表面上互不相关、相互疏远,而在内心,却敏锐地注视着异性的变化,评价着异性同学,滋长着对一些异性的好感和对一些异性的反感,关心自己在异性心目中的“形象”,希望自己能引起异性的注意,尤其是想引起自己心里有好感的异性的注意,但又故意装出一幅冷漠的样子;对父母和老师也封锁着自己内心真实的想法,往往言不由衷,答非所问,外部表现和内心有很大的差别。所以不能根据他们的某个举动或行为就做出某种结论,这样往往会发生偏差,而需要深入他们的内心。

 

二、中职班主任在心理健康教育中的角色选择策略

作为一名职业学院的班主任,在班级管理过程中对学员的心理健康应特别关注。针对以上的消极心理,班主任应不断变换角色,点燃学员的希望火花,克服学员的自卑心理,消除学员的逆反情绪,展现他们的才能。以下是我的几点做法和体会:

1、班主任应是一个好领导。

(1)、寓心理辅导于德育活动之中。学院德育工作的内容,很多贯穿着心理健康教育内容,如人格、情感、意志等。班主任应开展多种形式的班会和团队活动,及时解决学员的心理问题。比如“我爱我的班级”、“规范在我心中”、 “男女同学的交住”等主题班会。通过组织篮球比赛、知识竞赛之类的集体活动中,促进人际交往,建立团结互助、和谐的人际关系,提高学员交往能力,让学员感受集体生活的乐趣,增强合作意识和集体观念。中职生由于放纵心理和自由散漫习气较为严重,为此,班主任应采取有效措施抓好中职生的日常行为规范教育和法制教育,使之言行举止符合规范要求,逐步养成文明的行为习惯,克服他们放纵自我的消极心理因素。

(2)、加强班级文化建设,营造良好的心理氛围。班级文化是指整个班级环境和人际环境。在优美的班级环境与和谐的人际关系中,学员的情感、行为会受到潜移默化的影响。首先,班主任应带领学员一起参与创设优美的班级环境,如粘贴名人名言,开设“班主任信箱”等。其次,班主任应带领学员共同创造愉快、和谐、亲切、信任的人际环境,形成尊师爱生的良好风尚。再次,班主任应制定出适合本班的班级规章制度,培养正确的班集体舆论。

2、班主任应是一位好教师

(1)、渗透心理辅导于学科教学之中。学科教学是学院教育的中心环节,也是心理辅导的重要途径。教师应认真钻研教材,充分发挥教材内容中的心理教育因素。在课堂教学的过程中,教师要注重教学态度对学员的心理影响,要善于鼓励学员,时刻注意每一位学员的进步,并根据学员的学习基础、智力水平的差异,及时加以恰当的鼓励和表扬;在教学方法上,应运用灵活多样的教学手段,坚持启发式教学原则,调动学员的创造性和积极性。在学有所成,掌握文化知识的同时,形成健康的心理素质。

(2)、利用周记谈心,及时了解学员的心理动态。中职生由于较为闭锁,往往不轻易表露自己的内心世界。班主任为了更好的了解学员,可以让学员不定期的写周记,再进行定期查看,以便及时了解学员的心理状况,然后采取适当的措施帮助学员调整好心理。例如,我教的班级,有一位女生突然间爱打扮了,上课注意力不集中,成绩下降。在她的周记本上发现她辞不达意,心事重重。于是我找她谈心,帮她分析,表示理解和关怀。通过一段时间的调整,这位学员能正确认识他们之间关系了。

(3)、用爱心感化学员,帮助学员克服自卑心理。部分中职生由于长期被自卑困扰,会出现自暴自弃等现象。作为中职教师必须满怀信心,热情地关心爱护学员,帮助他们重建自信心。教师要善于设身处地地保护学员的自尊心,尊重学员的人格,不要轻易挖苦、讽刺和批评学员。善于发现他们的“闪光点”教育学员正确认识自身不足之处,引导他们取长补短。同时,根据中职生的特点,承认差距,分层次、有目的、有步骤地开展形式多样化、丰富多彩的实践活动,为中职生提供尽可能多的发挥特长和展示才华的机会,让他们在实践中想到自己是有“出息”的,激发他们奋发向上和克服困难、挫折的勇气和力量,自强不息。教师若能在说理过程中充分体现出对学员的满腔热情,必然在他们的自卑心理上引起强烈的共鸣。不仅能有效地消除他们的自卑心理,而且也增强了师生感情,对建立和谐、融洽、活泼的学习气氛有很大的益处。当然也应该充分认识和估计到,这种靠教师用“道理”使学员情感处于“激发状态”,是不稳定的,短暂的,要使其在心理上形成“定势”,不仅要多次的反复强化,还要在以后的实际教学中始终对他们充满热情、信任。总之,在班级管理中,班主任应时时处处为学员着想,用一颗真诚的爱心去感化学员,尤其是贫困生和后进生的自卑心理。

3、班主任应是一位好朋友。

由于中职生逆反心理明显,他们好奇、敏感、浮躁、任性且厌恶唠叨。班主任切忌用命令的语气,或是喋喋不休。古人云:言为心声。班主任应该以朋友的身份和学员谈话,以诚相待,促膝谈心,吐露真言,以心交心。谈话时应耐心倾听学员的心声,然后抓住时机,委婉地给学员作心理调节工作。和学员谈话后,及时做好心理谈话记录,以便掌握学员的心理变化。

4、班主任应是一位好医生。

在知识经济时代来临的21世纪,“机遇与挑战并存”,学员面临更大的是竞争和压力。在学习、生活过程中,挫折、压力、害怕、紧张、烦恼、孤独无助等焦虑心理会损害智力,使思路闭塞,严重阻碍学员的身心全面发展。虽然如今的学员大都活泼、聪明,然而,他们身上都具有一些缺点,比如软弱娇气、任性、孤僻、自私等等。作为班主任,必须学会巧妙地化解外界矛盾对学员所造成的心理压力,和那些自卑、焦虑的学员形成良好的师生关系,真诚、耐心地倾听学员们的心里话、学业上的担心与失望、生活中的悲观与不满,让学员的不满情绪得以尽量宣泄。然后再现身说法,晓之以理,动之以情,导之以行,持之以恒,循循善诱,一把钥匙开一把锁,去掉学员心理上的疙瘩。

心理健康教育是一项长期,复杂的工作,对学院的德育工作起着举足轻重的作用。作为班主任更应该时刻关注学员的心理健康状况。“兵无常势,水无常形”,只有在教中学,管中悟,坚持做好教育教学日记,不断总结经验教训,因时、因地制宜地扮演好各种角色。始终坚持以学员为主体,为学员创造一个净化、美化、和谐、自由发展的良好环境,真正做到“为了一切的学员,为了学员的一切,一切为了学员”,并当好学员心理卫生的保健医生,才能使学员的心理得到健康的发展。

 

 

参考文献:

[1] 吴增强.现代学院心理辅导[M].上海:科学技术文献出版社.2007

[2] 魏书生.班主任工作漫谈[M].广西:漓江出版社.2002

[3] 林崇德.教育的智慧[M].北京:开明出版社.2001